“合同制教師”是一個(gè)民間說(shuō)法，沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，一般表示為“沒(méi)有事業(yè)編制的校聘老師”，可以指在公辦學(xué)校任教師的“無(wú)編教師”，也可以指在私立學(xué)校任教的“校聘教師”。不過(guò)，“合同制教師”不是臨時(shí)工，他們也是經(jīng)過(guò)一些程序進(jìn)入學(xué)校任教的，且去任教單位簽訂了相關(guān)合同;他們享受的待遇或許比不過(guò)在編教師，但收入有保障。

　　事實(shí)上，越來(lái)越多的“合同制教師”在經(jīng)濟(jì)待遇上與在編教師看齊，這從一些地區(qū)的招聘公告中就能看出來(lái)。

　　比如河北某市轄區(qū)發(fā)布的合同制教師招聘公告，共招聘212名合同制教師，通過(guò)筆試、面試等程序被錄用的合同制教師，將由區(qū)教體局和學(xué)校共同進(jìn)行日常管理、考核和監(jiān)督;區(qū)教體局還可以根據(jù)全區(qū)教育工作需要，在區(qū)域范圍內(nèi)統(tǒng)一調(diào)配合同制教師。通過(guò)區(qū)教體局公開(kāi)招聘程序進(jìn)入教師隊(duì)伍的合同制教師，工資標(biāo)準(zhǔn)參照區(qū)公辦學(xué)校同級(jí)在編教師執(zhí)行，不過(guò)保險(xiǎn)制度實(shí)行的是城鎮(zhèn)企業(yè)職工社會(huì)保險(xiǎn)制度。

　　再比如前不久西安市某區(qū)發(fā)布的“2021年公辦學(xué)校公開(kāi)招聘合同制教師公告”，面向社會(huì)公開(kāi)招聘中小學(xué)幼兒園合同制教師386名，所有流程與教師編制考試沒(méi)有太大差別，但被錄用的合同制教師只能享受固定的工資待遇。以中小學(xué)崗位為例，研究生月工資4200元(其中基本工資3000元、績(jī)效工資1200元)、本科月工資4000元(其中基本工資2800元、績(jī)效工資1200元)。

　　很明顯，無(wú)論合同制教師工資水平、職稱評(píng)定待遇等是否與在編教師一致，都改變不了他們所享受的總體待遇弱于在編教師的事實(shí)。在退休待遇，以及身份地位上，合同制教師肯定與在編教師不一樣。

　　因?yàn)樗搅W(xué)校里的教師基本都是合同制教師，大家沒(méi)有地位上的差別，也就不會(huì)心生隔閡。然而公立學(xué)校和私立學(xué)校不同，公立學(xué)校里的合同制教師會(huì)是獨(dú)立于在編教師之外的存在，他們的心沒(méi)有在編教師那么安定;他們需要考慮自己未來(lái)的出路。

　　那么，“合同制教師”的出路在哪呢?要么報(bào)考編制，要么辭職創(chuàng)業(yè)，要么堅(jiān)持熬下去。

　　報(bào)考教師編制肯定是“合同制教師”的首選，擁有一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的他們，在教師編制考試中有著天然的優(yōu)勢(shì)。如果他們報(bào)考的是本區(qū)域的教師編制考試，還有可能享受到一些政策上的優(yōu)惠。有些地區(qū)在教師編制考試公告中會(huì)明確“本地公辦學(xué)校非在編教師工作年限可折算為筆試優(yōu)惠加分”;也有一些地區(qū)組織的教師編制考試，本地公辦學(xué)校非在編教師在進(jìn)入面試后會(huì)被優(yōu)先錄取。

　　需要說(shuō)明的是，有一些人對(duì)“合同制教師”有誤解，認(rèn)為“合同制教師”考試能力不強(qiáng)，考不上編制。我們不否認(rèn)有一部分“合同制教師”參加過(guò)教師編制考試且失利，但也有一部分“合同制教師”是學(xué)歷很高、實(shí)力很強(qiáng)的考試能手，他們沒(méi)有考上編制，是受客觀原因所致。在一些地區(qū)，受制于編制額度的限制，每年僅向社會(huì)公開(kāi)招聘數(shù)量很少的在編教師崗位，甚至多年不向社會(huì)招聘在編教師，很多從該地區(qū)走出去的師范類大學(xué)生為了回老家教書，不得不暫時(shí)找個(gè)學(xué)校落腳，伺機(jī)而動(dòng)。

　　不過(guò)，現(xiàn)在教師編制招考競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。不僅是“合同制教師”，許多應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生也加入到這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)行列中。特別是城區(qū)中小學(xué)的在編教師招考，競(jìng)爭(zhēng)比不亞于公務(wù)員考試，不是所有的“合同制教師”最終都能如愿考上編制。因此，他們中的一些人將不得不做出第二個(gè)選擇：辭職創(chuàng)業(yè)。

　　辭職創(chuàng)業(yè)是一個(gè)非常有風(fēng)險(xiǎn)的舉動(dòng)，做出這個(gè)決定的教師非常有膽量。當(dāng)然，不少選擇辭職創(chuàng)業(yè)的“合同制教師”，從事的仍是與教育有關(guān)的事業(yè)，他們幾個(gè)人一起合伙開(kāi)設(shè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，搞一些學(xué)科輔導(dǎo)。如果之前做了工作，建立了較好的人脈，謀得了較多的資源，開(kāi)設(shè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也很賺錢。

　　“合同制教師”還有第三個(gè)選擇，就是堅(jiān)持熬下去。熬下去是最簡(jiǎn)單的選擇，卻也是最痛苦的選擇，不是說(shuō)熬下去沒(méi)有未來(lái)，而是未來(lái)的巨大不確定性非常摧殘人心，這種無(wú)法把控人生的無(wú)力感和事業(yè)發(fā)展上的失落感，會(huì)追隨一生。

　　好在現(xiàn)在有一些地區(qū)，正把“合同制教師”放在與在編教師同等的位置上。這些地區(qū)在公開(kāi)招聘教師時(shí)明確表示“新錄教師不入事業(yè)編制，但與在編教師同工同酬，基本工資，社會(huì)保險(xiǎn)，公積金，績(jī)效，年終一次性獎(jiǎng)勵(lì)等完全一樣”。也就是說(shuō)，只要熱愛(ài)教育事業(yè)、堅(jiān)守崗位、扎實(shí)教學(xué)，不違法亂紀(jì)，收入和地位基本與在編教師無(wú)異。希望未來(lái)會(huì)有越來(lái)越多的地區(qū)參照這個(gè)模式進(jìn)行教師管理體制改革。